年级《雷雨》教学设计

　　雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

　　【教学目标】

　　１、会认４个生字，会写１２个字。

　　２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读课文。

　　【信息资料】

　　１、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

　　２、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

　　３、收集描写雨景的文章或段落。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨。

　　２、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。

　　心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。

　　〖对话平台

　　一、自学

　　１、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

　　２、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压” "垂";用换偏旁记住“虹”等。

　　３、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

　　４、小组读课，互相正音，评价。

　　５、全班合作读文，把课文读通读顺。

　　把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。

　　二、细读

　　１、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。

　　２、学生再读课文，试着把描写“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三个部分划分出来。

　　３、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

　　４、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

　　读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。

　　三、写字

　　１、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现）

　　如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

　　２、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

　　３、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

　　由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。

年级《雷雨》教学设计2

　　教材分析

　　《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“热爱自然，了解自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。

　　学情分析

　　雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。

　　教法

　　1.直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文思考。2.讨论交流法：出示字词，通过集体交流讨论识记生字。3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的兴趣。

　　学法

　　朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。

　　教学目标

　　1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。

　　2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。

　　3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。

　　教学重点

　　识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

　　教学难点

　　体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。

　　课前准备

　　课件、田字格。

　　课前谈话

　　出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……

　　教学过程

　　一、揭示课题。（用时：2分钟）

　　1.老师直接板书课题：雷雨

　　指名读、齐读。

　　2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。）

　　过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。

　　【直接入题，联系学生生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，激发学生学习兴趣，很自然地引导学生进入本课的学习中去。】

　　二、初读课文，学习字词。（用时：8分钟）

　　1.初读课文。

　　要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

　　2.学习字词。

　　（1）考考你：

　　这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。

　　满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　一条彩虹挂在天空。

　　这几个词语，你会读吗？齐读。

　　垂下来乱摆

　　压下来彩虹 (生字带拼音）

　　去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。

　　（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。

　　压乱垂虹

　　（3）交流自己的识字方法。组词读。

　　【这样做旨在：紧扣教学目标，根据学生认知规律以及学情，通过引导学生自主学习，合作交流，语境中识记，组词运用，从而达成识字目标。】

　　三、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟）

　　1.默读课文，标出自然段的序号。

　　2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。

　　（1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书）

　　（2）开头几段写的是雷雨前。

　　过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

　　【通过默读，边读边想，图文对照，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。落实教学目标2。】

　　四、学习“雷雨前”。（用时：15分钟）

　　1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

　　2.学生汇报、交流，互相补充。

　　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？

　　（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

　　你感觉到周围的环境怎样？

　　（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

　　“树枝乱摆”有什么想说的？

　　（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子……）

　　（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　谁会说“越____越_____”

　　3.小结这部分内容。

　　4.减词对比读。

　　师：乌云压下来。

　　生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　师：树上的叶子不动，蝉不叫。

　　生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　师：大风吹得树枝乱摆。

　　生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　师：一只蜘蛛逃走了。

　　生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：闪电亮，雷声响。

　　生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　5.提示引导读（红字重读）。

　　师：雷雨前乌云是什么样子的呢？

　　生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　师：课文又是怎样描写大风的呢？

　　生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：接下来描写的是闪电和雷声。

　　生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　6.对比读。

　　师：蜘蛛从网上下来，逃走了。

　　生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。

　　生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。

　　生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　7.我会用“垂”说话。

　　一只蜘蛛从网上（）垂下来，好像在说：“______________”。

　　【通过默读、自读、师生合作读等多种形式，读文读句，使学生切身感受雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。突破教学重难点。】

　　五、指导写“垂”这个字。（用时：5分钟）

　　1.“读”字观察。

　　2.示范指导。

　　3.学生练写。

　　4.评价。

　　【通过观察、交流、书写，初步感受汉字的美，在老师的指导下，养成认真书写的良好习惯。】

　　六、小结下课。（用时：2分钟）

　　这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学，请大家课后熟读课文。

　　【让学生带着问题走出课堂，可以再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。】

年级《雷雨》教学设计3

　　【教材分析】

　　炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

　　本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

　　【教学目标】

　　1.会认4个生字，会写12个字。

　　2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【教学重点】

　　认字、写字；朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.认读字词

　　2.分节读课文

　　二、朗读感悟

　　1.比较课文插图，激发朗读兴趣

　　出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

　　图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

　　2.研读“雷雨前”

　　⑴默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

　　[a.乌云满天，天昏地暗 b.树不动，蝉不叫

　　c.狂风大作，蜘蛛逃走 d.电闪雷鸣]

　　⑵交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

　　①满天的乌云，黑沉沉的压下来。

　　黑沉沉”写出了什么？（云层厚）能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？（云层很低）你人为该怎么读这句话？

　　②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　“叶子一动不动”说明什么？（一点风也没有）“蝉一声也不叫”呢？（因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。）

　　③忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

　　“乱摆”说明什么？（风刮得猛）不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？（风来得很快）

　　④一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　蜘蛛为什么逃走？（因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。）哪个字写得好？为什么？读一读。

　　⑤闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　该怎么读才能体现天气骤然变化？

　　⑶有感情地朗读。

　　3.研读“雷雨中”

　　⑴默读课文，你能提出什么问题考大家？

　　⑵学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

　　①为什么用3个“哗”？（这是象声叠词。通过雨的声音，形象地说明雨势很猛，一开始就下得很大。）该怎么读这3个“哗”？

　　②为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？（因为树、房子被雨水笼罩着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。）

　　③两个“渐渐地”说明了什么？（雷雨慢慢变小的。）

　　⑶有感情的朗读：自由读——女生读——指名读

　　3.研读“雷雨后”

　　⑴小组合作读一读，画一画文中的景色。[太阳出来；彩虹出现；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。]

　　⑵“天亮起来了”与前文中的那句话对应？（与雷雨前第一句对应，形成鲜明的对比。）

　　⑶理解：“打开窗户，清新的空气迎面扑来。”

　　[这一句讲人感觉空气清新，因为一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的热量，使人感到清爽、凉快、舒服，这与雷雨前的天气闷热又形成鲜明的对比。]

　　⑷美读这一段。

　　5.汇报交流，欣赏评价

　　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

　　⑴“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

　　⑵“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

　　⑶“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

　　⑷“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

　　6.再读课文：把你的体会通过朗读表现出来。

　　三、积累运用

　　1.词语积累

　　越来越亮越下越大越（）越（）

　　一动不动一声不响一（）不（）

　　2.你一言我一语

　　①雷声小了，（雨声也小了）。

　　②池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

　　③（）了，（）也（）了。

　　3.照样子写词语

　　黑沉沉绿油油红艳艳___________

　　4.读读说说。

　　闪电越来越亮。

　　雷声越来越响。

　　雨越下越大。

　　_______越_________越_______。

　　5.完成课后“读读抄抄”练习。

　　四、课后延伸

　　1.“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？

　　2.彩虹是怎么形成的？

　　3.课外留心观察天气的变化（或观察日出或日落），写一篇日记。

　　板书设计

　　18 雷雨

　　雨前：乌云--→大风--→闪电、雷声

　　雨中：越下越大--→渐渐小了--→ 空气清新

　　雨后：太阳--→彩虹（雨过天晴的美丽景象）

年级《雷雨》教学设计4

　　满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　哗，哗，哗，雨下起来了。

　　雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。

　　渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

　　天亮了起来。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

　　雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。

　　教学目标：

　　1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　重点：

　　感受雷雨前的情景。

　　难点：

　　联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

　　教学过程：

　　猜一猜，甲骨文“雨”字。（板书：雨）

　　一、联系生活，激趣导入

　　1、给雨组词。顺势而导：这节课，我们就来认识雨家族里最神奇的成员——板书完整：“雷雨”，齐读课题。

　　2、你们见过雷雨吗？你所见到的雷雨是怎样的？指名说。顺势引“雷雨”这两个字写法要点。

　　3、导入课文

　　二、初读“雷雨”，理清脉络

　　1、提出读书要求：打开课文到80页，放声朗读，争取把把生字读准确，课文读通顺。

　　2、学生自由读文。

　　3、检查朗读。

　　第一段：

　　压下来下起来亮起来叫起来

　　自由读——指名读——跟读

　　第二段：

　　这个词你会读吗？（课件：乱摆）指名读，组词

　　第一、二段：课件点红：蝉蜘蛛指名读。

　　你发现了什么？

　　你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢？

　　出示图片、文字（课件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶蚂蚁）

　　第三段

　　第四、五、六段

　　第七段

　　第八段

　　（课件：彩虹）指名读。出示：虹，看到虹字的部首，质疑、释疑，师讲述虹为什么是虫字旁

　　4、书写“蝉、蜘、蛛、虹”

　　当虫变成了偏旁以后，它有什么变化吗？

　　教师范写“虫”字旁。再范写词组：蜘蛛。学生接着书写：蜘蛛。

　　提醒：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。写好的小朋友再去默读一下课文，在心里和自己说说，读了课文，你都知道了什么？

　　5、交流初读感受，看图理清层次。

　　①读了课文，你知道了什么？（课件出示3幅图片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

　　②图片对应找段落

　　③交流并板书。

　　三、研读“雷雨前”。

　　读１—３自然段，想想雷雨前发生了怎样的变化呢？

　　1、课件出示1——3自然段，自由读，指名读。交流，雷雨来临之前天气有了哪些变化？

　　2、品味词句，感受变化

　　句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　指名读。

　　①抓“满天”、“黑沉沉”，感受乌云的多。

　　②紧扣“压”，感受心情。

　　压向我们的是什么呀？你会有什么感觉？指名读。

　　总结：这样可怕的乌云，你想送给它一个什么词呢？——乌云密布

　　句子二：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　①指名读

　　②说话训练

　　③齐读。

　　③这样的风，你想送给它什么词呢？——狂风大作。

　　句子三：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　指名读。

　　①（课件：越来越亮、越来越响）

　　你还能用上这样的形式自己也来说一说吗？课件：——越——越——。自由说，指名说。

　　②情境读

　　这越来越亮的闪电和越来越响的雷声交织在一起，就叫做——电闪雷鸣

　　过渡：在这样的天气变化下，小动物们有哪些和平时不一样的表现呢？赶紧到课文中去找找吧！

　　句子四：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　①感受闷热。

　　指名读。

　　句子五：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　①指名读。

　　②辨析比较：在这里，垂下来可以换成哪些词呢？根据学生回答板书，比较。

　　小结：

　　总结：采访蜘蛛，读！

　　垂、讲解字理：读得这么好，接下来让我们来写一写这个垂字吧！

　　交流提醒

　　师板书、生书空

　　除了蝉和小蜘蛛，看看前面的这些小动物，再联系一下生活中尼所知道的一些小动物，看看还有哪些小动物也会接到雷雨公公的通知单呢？你能用上这样的形式说说吗？自由说，指名说。随机采访。

　　小结：......齐读。

　　3、总结：孩子们，炎热的夏天里，天空中先是乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，多么可怕的气氛啊！这些变化都在告诉我们——要下雷雨了！

　　齐读第一——三自然段。

　　4、存疑结课：雷雨前是这样的神奇，雷雨中、雷雨后又会是怎样的情景呢？我们下节课再来学习。

年级《雷雨》教学设计5

　　【教材分析】

　　【教学目标】

　　1.会认4个生字，会写12个字。

　　2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【教学重点】

　　认字、写字；朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1.今天我们学习新课文《18雷雨》。（板书课题；齐读）

　　2.大家见过雷雨吗？雷雨有什么特点？

　　雷雨也叫雷阵雨，雷雨的时间不长，但天气变化大。雷雨时的天气是怎样的呢？

　　二、初读课文，自主识字

　　1.自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2.自主识记

　　⑴识记生字

　　出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏傍识字法记“虹”。

　　⑵巩固识字

　　①联系文中的词语、句子巩固识字。如：

　　压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

　　②联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

　　3.整体感知

　　⑴范读：说说课文的主要内容？（主要讲雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。）

　　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　⑵找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

　　第一段（1—3）：讲雷雨前的景象。

　　第二段（4—6）：讲雷雨中的景象。

　　第三段（7、8）：讲雷雨后的景象。

　　质疑：①为什么第3自然段还算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象？（雨还没有下。）

　　②为什么第6自然段还算雷雨中的景象，不算雷雨后的景象？（雨还没有厅。）

　　三、写字指导

　　1.“我的发现”。

　　①读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。

　　②同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。

　　③“压、逃、”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

　　④“垂”字中间宽，上下两头窄。

　　2.“我能写好”。

　　请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。

　　3.示范讲解。

　　“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

年级《雷雨》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字及词语，认识4个字，并注意积累课文中你喜欢的好词、赏析好句。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵你喜欢的部分。

　　3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

　　4、理解课文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。

　　教学重点：

　　1、习生字、新词。

　　2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　抓住重点，理解课文，感悟课文，培养学生的想象力。

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认、能写本课压、乱、垂三个生字。

　　2、能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。

　　3、有留心观察天气的兴趣。

　　教学重点：会认、能写本课压、乱、垂三个生字。

　　教学难点：能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。

　　教学过程：

　　一、从生活经验导入新课

　　同学们，你们注意过雷雨天气吗？

　　雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？

　　今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）

　　二、看图，了解课文内容

　　1、出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？

　　2、比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？

　　两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。

　　三、自读课文，学习生字

　　（一）自读课文要求

　　1、大声读课文，圈出不认识的字并用自己的方法解决它；

　　2、难读的句子多读几遍，将课文读正确、流利。

　　3、不要忘了读完一节在前面标上节号。

　　（二）学习生字：压、乱、垂、虹

　　过渡：老师将蜗牛上的生字宝宝放到卡片上，你还认识他们吗？

　　1、加拼音指名读生字

　　2、不加拼音读（边读边贴）指导“虹”：怎么记住虹字板书“红”对比

　　3、快速读

　　4、看表演猜字“乱”“垂”“压”

　　乱：反义词“齐”

　　垂：垂头、垂手、写字：（1）观察横多，注意长短、

　　压：压字要注意什么？与“庄”作比。

　　找朋友：压下来

　　四、朗读感悟雷雨前的画面

　　（一）天“闷”

　　过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云（板画）

　　从哪句话中知道的？

　　a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”

　　1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？

　　从哪个词语中感受到的？

　　黑沉沉：黑、多、厚、沉满天：多

　　指导词语朗读后再放入句子。

　　2、这么多的云都“压”下来（板书）

　　知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来

　　现在压着你的不是老师，而是这——读句子

　　引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

　　b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”

　　过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。

　　1、读句子

　　2、蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了

　　爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）

　　c齐读

　　（二）、风“乱”

　　过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本

　　这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书）

　　出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

　　1、指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字

　　从哪个字中感受到的——乱

　　抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。

　　（1）自由读（2）指名读（3）齐读

　　2、引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？

　　3、句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？

　　大风吹得树枝

　　大风吹得蜘蛛

　　大风吹得花儿

　　大风吹得

　　小结：用一个字说说此时场面：乱

　　（三）电闪雷鸣

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。

　　闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：电闪雷鸣

　　小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。

　　但是现在来了没？那我们就说这是雷雨前的景象。（板书前）

　　齐读

　　雷雨中和雷雨后又是怎样的一副景像呢？咱们下节课再来学习

年级《雷雨》教学设计7

　　学习目标：

　　1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。

　　2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

　　学习重点：

　　1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

　　2.有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　学习难点:

　　感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

　　审美视点：情景美，创造美

　　课前准备：

　　1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

　　2.生字词卡片。

　　3.学生自制生字卡片。

　　一、谜语导入新课

　　1、大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来两个谜语，是猜两种事物，第一个（大屏幕出示）

　　A.天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

　　是什么？雷

　　B.千根线、万根线，不粗不细，顶天立地。

　　雨

　　师：把这两者合起来，就组成了今天咱们要学习的事物，它是xxx，板书：雷雨（指导雷字的写法）请大家齐读课题。

　　2、一般什么季节下雷雨？你见过的雷雨是什么样子的？（师：看来大家都是善于观察的孩子）

　　3、有个小朋友和大家一样善于观察，他把自己观察到的雷雨景象，写成了一篇文章。今天就让咱们和这位小朋友一起感受一下这突如其来的雷雨吧！

　　二、新课讲授

　　过渡：请大家打开书69页，认真读读课文，不认识的字可以请下面蜗牛里的拼音帮忙，把字音读准句子读通。

　　1、理清文章脉络：

　　师：读懂了吗，读懂了老师要考考你，课文中有两幅插图，哪些自然段是描写得第一幅画？哪些自然段是写得第二幅画？请大家快速浏览课文，找一找。

　　师：先来看第一幅画，哪些自然段是描写了这幅画？你是怎样看出来的？第一幅画画的是下雷雨时的景象，也就是雷雨中。

　　板书：雷雨中

　　第二幅画画了雨后，天上出现了彩虹，也就是雨后的景象。板书：雷雨后

　　师：还剩下1—3段，你看一看写了什么？雷雨前（板书）

　　2、1—3段学习：

　　师:那咱们就先来看看，雷雨来临前写了哪些事物？（大屏幕投影）咱们一块读读。

　　写了哪些事物？乌云、叶子、蝉（板书）

　　（1）指导写字：虫字旁

　　学生说到蝉或者蜘蛛时，指导写字。大家看蝉这个字，（出示课件）观察一下应该怎样写？什么结构？

　　偏旁是虫字旁，虫字旁的字在写时要注意，写得瘦一点，小一点。虫字旁的字，在课文中你还能找到哪些？蜘蛛、蛙。那这些字，你知道怎样写了吗？请把这几个字，写到课本70页的田字格里。

　　（2）黑沉沉

　　师：是呀，雷雨来临前，有那么多的事物，天空有满天的乌云，黑沉沉的压下来。

　　满天说明？乌云非常多。天上到处都是

　　黑沉沉：是说乌云非常的厚，很多很多层，感觉要沉下来一样，像这样的词语，你还能说说吗？

　　压下来：黑沉沉的要压下来，什么是压下来？假如你的头顶上有很多东西，你来做做压这个动作？这满天的乌云，黑沉沉的要压下来，这时你感觉怎么样？

　　生：难受、害怕、闷得慌、

　　师：对啊，连树上的叶子和蝉都害怕了，所以它们？师指着屏幕。通过你的朗读让大家感受到害怕来。

　　朗读第一段：自己读读这段试试。找两个同学试试

　　（3）除了这些还写了哪些事物？大风、树枝、蜘蛛（出示）

　　师：就在这么安静的时候，忽然风吹得树枝乱摆。

　　乱摆：你来学学树枝乱摆。我看到大家来回的使劲摆动，这说明什么？（风很大）从忽然这个词中体会到什么？风来得很急。

　　垂字讲解：

　　在这样的大风下，一只蜘蛛从网上垂下来，吓得逃走了。

　　垂：咱们看看怎样是垂下来？（课件）原来垂，就和这个字本身一样垂下来。手势表示。

　　（4）闪电

　　大风过后，紧接着就是：手指着屏幕。

　　比较句子：闪电亮，雷声响。

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。（屏幕出示）

　　你喜欢哪句？为什么？（更突出了闪电一道比一道亮，雷声一个比一个响。）那在读这句话时，应该怎样读?自己读读试试。两位同学读

　　最后咱们再一起来读读，感受一下雷雨前这部分。老师起头

　　3、雷雨中学习

　　师：通过分析词语、朗读重点句子，咱们知道雷雨前是这样一篇景象，请按刚才学习的这种学习方式自己读一读雷雨中，请大家自己读读4---6段。

　　《1》读完的同学，和你的同桌交流一下雷雨中是怎样的景象？

　　学生汇报学习成果。

　　《2》哗、哗、哗：指导朗读

　　哗哗哗中你体会到什么？这雷雨下得很？

　　用你的朗读，告诉大家。自己读读试试

　　两位同学朗读。一起读

　　《3》句式训练：-----哇-----啊------

　　师：对，雨下得大，而且是xxx，屏幕出示（）往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。板书：树、房子

　　师：只有树和房子看不清吗？还有什么？根据孩子回答、板书

　　试着用这个句式说说出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。

　　对，是所有的都看不清楚了。

　　《4》渐渐地：换词

　　师范读：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。渐渐地给它换个词试试？

　　对，渐渐地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。

　　5、雷雨后

　　这场雷雨来得快、去得也快，不一会就雨过天晴了，雨后是个什么样的情景呢？谁来说说

　　《1》清新的

　　打开窗户，清新的空气迎面扑来，雨后除了空气是清新的还有吗？还有那些事物很清新的？

　　花草、树枝

　　师：对，在雷雨后，空气、花草、树叶、一切都变得很清新，除此之外还有太阳、彩虹挂在天空现在请大家闭上眼睛，感受一下雷雨过后的心情。教师范读。

　　师：现在感觉怎么样？舒服、高兴

　　那就带着这种感觉美美地读读最后两段吧。

　　师：小动物们和你们一样高兴，他们都迫不及待的要出来看看这清新的世界了。

　　想想会有哪些，小动物出来？

　　三、总结下课

　　那大家想想雷雨后，小朋友们会做些什么？说一说

　　板书设计：

　　雷雨

　　雷雨前：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛

　　雷雨中：树、房子、（小花、小草）

　　雷雨后：空气、太阳、彩虹、池塘

　　《雷雨》教学反思

　　新课程第四册《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　　一、生字学习，结合课文词句。

　　课前预习时，要求学生一边读一边圈出生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让学生在课文学习中寻找虫字旁字的书写规律，然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。

　　二、抓住写作顺序分层教学

　　雷雨前的部分，我先让学生找小作者选择写的景物，然后理解里面的重点词语、句子，指导学生有感情朗读。培养学生抓住重点词语句子，进行学习的方法。

　　雷雨中部分，放手让学生合作学习，随后全班交流成果。

　　雷雨后的部分，我先让学生随便说有哪些景物，让学生展开想象雷雨后除了还有哪些事物变得清新，从而打开学生的学习视野，从而训练学生的语言表达力。最后，到了“放开手”的阶段了，问学生雨后小朋友们会做些什么，进一步训练学生的语言表达力。

　　三、训练语言，指导朗读

　　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨中语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生闭上眼睛聆听教师的朗读，根据朗读自由想象画面，在寻找美的.过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

　　在本节课中，注重学生的语言训练。用“越越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。

年级《雷雨》教学设计8

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

　　2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

　　能力目标

　　1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

　　2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

　　情意目标

　　感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)

　　【教学设想】

　　1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

　　2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

　　3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

　　4.课型：品读·鉴赏课

　　5.教时：一教时

　　【重难点简析】

　　1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

　　2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。

　　【板书】

　　雷雨

　　【投影】

　　名家评说《雷雨》

　　《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金

　　一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 ——李健吾

　　说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。——黎烈文

　　……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。 ——钱理群

　　《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 ——田本相

年级《雷雨》教学设计9

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写日记。

　　教学重点难点：

　　1、重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　2、难点：联系生活感知，有感情朗读雷雨前、雷雨时的描写；在读中想象。

　　一、猜谜语导入，揭示课题。

　　1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (雷雨)板书课题.

　　二、复习巩固生字词。

　　黑沉沉乱摆压下来逃走彩虹垂下来蝉蜘蛛越来越响

　　三、读课文，理清文章结构。

　　1.师示范读

　　2.今天老师给大家带来了几幅图(出示图片)请同学们仔细观察.

　　3请同学说一说你看到了什么?(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

　　4.现在请同学们看课文，边看课文边想课文哪些自然段是写雷雨前?哪些写雷雨中?哪些写雷雨后?

　　找同学回答投影展示，各种形式读。

　　5.同学们读得真响亮，老师给你们带来了一个伙伴，看这是谁?（出示蜘蛛）

　　这是一只怎样的蜘蛛呀?你们觉得蜘蛛怎么样?

　　6这么可怕这么恐怖的蜘蛛在雷雨前却不知道跑到哪里去了?谁知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

　　7课件出示:一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛知道雷雨要来了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是听到什么看到什么而逃走的?

　　小组讨论:请同学们默读课文1—3自然段，找找原因。

　　（乌云黑沉沉压下来、叶子一动不动、蝉一声也不叫、大风吹得树枝乱摆、闪电越来越亮，雷声越来越响。）

　　拓展:------越来越---------

　　8电闪雷鸣，很快雨下起来了（出示图片）

　　这场雨你觉得下得怎么样?从课文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

　　自己在课文的4—6自然段找找，哪些地方写雨下得非常大?

　　投影出示:哗哗哗，雨越下越大。各种形式读

　　雨越下越大，大得怎么样呢?(树哇、房子…….)

　　9雨是一直这么大吗?（不是）课文哪个句子告诉我们雨变小了?

　　10那雷声、雨声是一下子就小的吗?不是一下子小的，哪个词语告诉我们了?

　　“渐渐地”是什么意思?

　　11雷雨来的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

　　“蜘蛛又坐在网上”这蜘蛛雷雨前跑得比谁都快，雷雨后它又坐回来了。

　　老师把“坐”改为“爬”行不行?为什么呢?

　　蜘蛛坐在网上看到了什么、听到了什么?

　　12现在如果你是那个推开窗户往外望的小朋友，你的心情怎么样?

　　13雨后的景色真美呀!就让我们在美妙的音乐中从头到尾把这场雷雨再来感受一下，全班齐读。

　　四、课后练习

　　五、板书设计

　　雷雨

　　雷雨前雷雨中雷雨后

　　忽然吹大风

　　闪电亮哗哗哗渐渐地

　　雷声响

　　课后反思:

　　这节课还存在很多问题，首先板书不够完整，指导朗读不够到位，整节课教师的声音语调没有多大起伏，有些地方重点没有理解到位。鉴于这样的情况已深深反思及改措。

年级《雷雨》教学设计

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