走月亮优秀教学设计

　　2．古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。

　　二、识字学词

　　（一）识字

　　1．自主识字。

　　①请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音认识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　②学生自学，老师巡视。

　　设计意图：告诉学生将要学习的内容，使其明确教学目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。

　　2．交流记字方法。

　　①课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音洪亮。）

　　②引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）

　　3．指名读生字。

　　4．齐读生字。

　　（二）学词

　　1．出示词语。

　　淘洗柔和坑坑洼洼浇灌银毯闪闪烁烁风俗运载低垂气息沟水汩汩

　　2．学生自由读。

　　3．指名读，随机纠错（这个环节是为了发现问题，进行针对性点拨。）

　　4．齐读词语。

　　5．快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子

　　6．查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。

　　设计意图：确保学生自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发现问题的好习惯。

　　（三）写字

　　1．自主完成练习册“看拼音写词语”，师巡视批阅。

　　2．指导写字。

　　①将批阅中发现的问题板书在黑板上，指导纠正。

　　②学生改错。

　　3．学生互评，展示佳作。

　　三、熟读感知

　　（一）熟读课文

　　1．学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？

　　2．学生自读。

　　3．全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字）

　　（二）感知内容

　　1．月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路？?

　　师问：这么柔媚的景象，应该怎么读呢？（指导朗读）

　　发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生交流）

　　2．细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

　　问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！

　　3．阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过

　　月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？?

　　问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题） ??

　　（三）感知语言

　　（四）学生自读

　　1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。

　　2．指名朗读自己喜欢的段落。

　　3．评一评。

　　设计意图：熟读课文，让学生在朗读中，发现问题，在提高朗读水平的同时为下文的学习奠定基础。

　　（五）共同交流

　　1．出示问题：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的.词语、句子、段落等。

　　2．问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

　　3．小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　　设计意图：通过解决重点问题，帮助学生整体把握文章的主要内容。

　　（六）展示收获

　　1．男女生比赛朗读课文。

　　2．评一评。

　　设计意图：让学生通过比赛朗读深化对课文的理解感悟。

　　板书设计：

　　走月亮

　　月儿明亮月光柔和

　　走过：溪岸桥果园美好景象

　　我和阿妈看到

　　山树草花星星闪烁浓浓亲情

　　听到：秋虫唱鸟拍翅膀？?

　　第二课时

　　课时目标：

　　有感情地朗读课文。

　　一、复习回顾

　　1．揭示课题并板书。

　　同学们，这节课我们继续学习《走月亮》这篇课文。（板书课题）

　　2．复习检测。

　　听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在老师要检查一下同学们的学习情况。

　　二、专项训练——有感情地朗读课文

　　（一）明确目标

　　这是一篇十分优美的散文，你觉得应该用怎样的方式才能把文章读得更美。

　　（二）充分自学

　　1．自读，自我评价。（正确流利地朗读）

　　2．同桌评价。

　　3．男生读，女生闭眼想象。（有感情地朗读）

　　4．指名有感情地朗读。

　　（三）精要点拨

　　1．指名读第八自然段，学生评价

　　2．学生自由读。

　　3．指导朗读，读时注意读出我的幸福之情。（点拨：朗读时要注意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。）

　　4．学生自由练习。

　　（四）强化训练

　　出示课文片段：阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？?

　　1．自由朗读。

　　2．展示读。（指名读课文，带着幸福之情去读，注意朗读技巧。）

　　3．师评价指导。

　　设计意图：让学生掌握朗读方法进行有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。

　　三、展示检测

　　1．这两节课你有哪些收获？

　　2．这节课，你有什么收获？

　　设计意图：通过谈收获，不仅让学生对自己的收获有了一个扎实的回顾，也让学生有了展示自己的机会，使学生更加自信。

　　板书设计：

　　走月亮

　　读出幸福之情

　　景美

　　情浓

走月亮优秀教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。

　　2、在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

　　教学重点：

　　进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

　　教学难点：

　　在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗？

　　听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。

　　师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步。板书课题：《走月亮》

　　评价课题读法，重新试读。

　　（轻而柔）

　　二、初读课文，整体感知

　　打开课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？

　　三、再读课文，研读重点

　　师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。

　　师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？

　　生：晚上。

　　师：晚上周围环境有什么特点？

　　生：很安静。

　　师谁再来读，接着读。

　　师：还没读过书的请举手。请你读。

　　生读：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。

　　师：挺好！谁还想读？

　　师：读得有点急。“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？

　　师：下面我需要课堂特别安静。注意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。

　　师：远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗？（生齐：不能）所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清楚点了，看得最真切的是脚下的路，所以就有不同的读法。谁能读读？

　　生读。（学生读得很好）

　　师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这柔和的月光，团团的月影中一定有很多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴交流并分享。

　　Ppt

　　溪边田埂

　　视觉（眼看）

　　听觉（耳听）

　　嗅觉（鼻嗅）

　　感觉（心想）

　　重点汇报讨论点

　　1、流着山草和野花的香味，流着月光。

　　溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动。

　　2、卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。

　　3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

　　白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐

　　4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。

　　5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯。

　　说话与不说话—我和阿妈走月亮

　　拉着阿妈温暖的手—我和阿妈走月亮

　　师：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地

　　ppt：在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”

　　月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮

　　多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！这样的夜晚美在哪？

走月亮优秀教学设计3

　　教学目标

　　1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

　　2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

　　3、培养学生自学的能力和习惯。

　　4、培养孩子运用语言表达生活的能力。

　　教学过程

　　一、创设意境，整体感受文本。

　　师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

　　师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

　　生畅所欲言谈听后感受。

　　二、品词析句，把握文章情感。

　　师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

　　A、学生找出第二自然段

　　“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了。

　　照亮了，照亮了。”

　　1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？

　　生：觉得我的家乡很好看，很美。

　　2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？

　　生：更柔和，更浪漫。

　　师：好，孩子，带着你的体会读一读。

　　3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

　　师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。

　　师：好，谁带着你的体会读一读。

　　4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。

　　设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。

　　B、学生找到文章第四自然段：

　　1、品读“流着”

　　师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？

　　生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！

　　师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

　　生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

　　2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。

　　师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？

　　生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月）

　　师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。

　　师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）

　　师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？

　　3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。

　　师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。

　　师：读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。

　　4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。

　　师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。你发现了什么？

　　生：都带韵母ang

　　师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。

　　设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。

　　C、文章最后一部分指导学生自学

　　师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？

　　师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。

　　师：你感受到什么？生：特好看。

　　师：谁还想读。

　　师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）

　　师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）

　　生充分背诵。

　　师总结：嗯，我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，温暖的气息，爱的气息）

　　师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

　　设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。

　　三、拓展、写作训练

　　师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢？

　　吴然：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。师：看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。

　　师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。

　　师：课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。

　　设计意图：通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培养他们的写作兴趣和能力。

走月亮优秀教学设计

推荐文章

相关推荐文档

相关热搜